通信工程专业
发布时间: 2015-09-28 访问次数: 700

1.专业建设的基础与成效

滁州学院通信工程专业的培养目标是培养具有核心竞争力及创新思维的应用型通信工程专业领域的技术人才,近几年来,学院主要围绕安徽省及长三角地区战略性新兴产业的发展需求,在校企合作、人才培养模式和培养体制改革、实践教学体系及课程体系建设、师资队伍建设及学术研究等方面开展了一系列的改革与实践工作,取得了一定的成绩,形成了初步的专业特色,前期工作及建设基础主要包括以下几个方面。

1确立了通信工程专业建设的定位、思路与方向

确立了工程应用型人才培养定位以学生为主体,以工程实践能力培养为核心,以创新精神培养为导向,知识、能力与素质相互促进协同发展。

明确了专业建设的总体思路。以深入的教学研究、通信理论基础与关键技术及先进的人才培养理念为引导,以地方社会经济及战略性新兴产业发展需要为导向,以基于校企合作、研学合作及国际合作的人才培养模式改革为重点,以培养学生的工程实践能力、学习能力及创新精神为核心,根据原理的基础性、方法的通用性、实践的综合性构建合理的专业课程体系,根据集成、开放、创新、服务构建实验(实践)教学体系,构建定位准确、特色鲜明、效果显著的专业建设方案。形成以基础性、前沿性及应用性有机融合,课堂教学、自主学习及创新实践有机融合,校企合作、校际合作及国际合作有机融合,即三个融合为核心的滁州学院通信工程专业特色,培养适应社会经济发展的高水平应用型人才,为同类高校的通信工程及相关专业的建设提供示范。

确立了以三个面向为主体的专业建设方向。课堂教学与实践(验)教学一体两位,实践教学、应用开发及学术研究相互支撑与促进,构建校企多方合作培养人才的实践教学新模式。第一,面向基层电信企业。主要从事通信网络的运行维护与技术服务工作。第二,面向个人及家庭应用。主要从事智能通信终端产品研发工作。第三,面向通信增值业务。主要从事通信与计算机技术融合的通信增值业务拓展及系统开发工作。

明确了师资队伍建设理念与思路。以提高教学水平、应用开发水平及科研水平为目标,以培养高水平带头人与学术骨干及建设团队为主要内容。

2建立了基本适应专业人才培养需要的师资队伍

引进了高水平的专业负责人。学院高度重视高层次人才引进工作,2012年成功引进日本未来大学姜晓鸿教授为我院特聘教授,指导学院专业建设以及教学科研工作,进一步促进了学院教学科研团队建设以及国际交流合作。

结构相对合理的专业教师队伍。以青年教师培养为重点,建设了一支可持续发展的师资队伍。为了促进专业建设工作的顺利开展、保证人才培养质量,我们采取了一系列以建立通信工程教学科研团队为目标的培养措施,包括重点培养学术技术带头人及中青年骨干教师、聘请高水平专家担任特聘教授、组织相近专业教师转型、选派优秀青年教师到国内外知名高校攻读博士学位、选派骨干教师到国内外高水平大学进修等。

3基本具备了满足专业建设需要的实验(实践)教学条件

近三年来,滁州学院先后投入了近200万元用于通信工程专业建设,主要用于实验室设计、师资队伍建设、课程建设、等等。目前,通信工程专业实验室已经基本成型,电路基础实验室、数字电路实验室、嵌入式与无线通信、感知识别技术实验室。所有这些实验室都能够同时支持实验与实训教学、创新实践活动以及应用开发与研究工作。基于已经开展的各项工作,还设计了部分实验(实践)教学项目,建立了初步的通信工程专业实验(实践)项目库。

4建立了良好的校企合作及国际(地区)合作关系,初步形成了以三个融合为主要内容的办学特色

近几年来,滁州学院及计算机与信息工程学院围绕无线通信与个人通信、无线网络、物联网、无线传感器网络等领域与国内外高校及科研机构开展了一系列的合作研究、人才培养及学术交流工作。主要包括与台湾淡江大学开展的无线传感器网络及移动计算联合研究及联合人才培养计划;与日本函馆未来大学联合开展的无线网络与数据中心网络研究;与中国家用电器研究院安徽分院联合开展的智能家居研究;与中科院遥感所联合开展的大数据处理及可视化研究等。

2.专业建设目标

1总体目标

围绕我校建设高水平地方应用型大学的办学定位,坚持三个面向,按照推进国民经济和社会发展的信息化的要求,围绕着培养和造就适应通信技术飞速发展、无线通信技术突飞猛进、多媒体技术异军突起的需要,具有创新精神和实践能力的高素质人才这一任务,积极探索、形成优基础、适口径、强素质、多方向的工程应用型人才培养模式和培养方案,将本专业建成省内同类专业中特色鲜明、人才培养质量高、广受社会欢迎的工程应用型专业,达到省内一流。以为行业和地方经济社会发展服务的先进教育理念,探索实践工程应用型人才培养模式、人才培养方案,形成工程应用型人才培养特色。通过教育教学改革,开设MOOCs课程和双师同堂,改革与创新教学方法、实践教学体系,强化工程实践能力培养,形成理论与实践教学一体化培养应用型人才工程实践能力的专业教学特色。探索先进的教学管理制度、运行机制,形成全过程,立体化的督、导、管的专业教学管理特色。力争将通信工程专业建设成为符合中国工程教育认证标准的专业。

2具体目标

专业标准建设

围绕我校办学定位及重点发展工科、信息学科的办学思路,全面加强本科教学内涵建设,提高人才培养质量,加快工程教育认证步伐。通信工程是一门符合学校定位要求的工科、信息学科的专业,为了符合工程教育专业认证标准,体现工程教育对人才培养的要求,更好地保障毕业生质量和拓宽毕业生就业渠道,遵循教育部关于通信工程专业的培养要求和学校修订培养方案的原则意见,本项目拟从通信工程专业的专业定位、课程体系(培养目标。培养方案、培养规格等)、教学成果、教师队伍、组织管理、教学条件等方面着手制定我校通信工程专业标准,为该专业建设提供标准。

②改革人才培养模式

三个面向为导向,以培养能够掌握通信工程专业的基本理论、基本知识、基本技能的,具有通信系统开发、应用、维护和工程管理能力的,具有较强的实践能力和创新精神的,能够从事通信工程方面的理论研究和应用开发工作的应用型工程技术人才和工程管理人才,逐步完善3+X校企合作培养模式,围绕工程教育认证标准,形成在互联网+、工业4.0新兴信息化产业蓬勃发展形势下的高水平应用型人才培养方案,确保毕业生基础扎实,技能突出,具有一定就业优势和较高的专业对口率(95%以上)、就业单位认可度(满意率95%以上)及社会美誉度,力争成为省内通信工程人才培养的示范专业。

应用型师资队伍建设

建设一支结构合理,具有相对较好的教学、服务社会与学术研究能力的高素质师资队伍。总人数30名,专职教师15,兼职教师15名,高水平学术带头人1-2名,具有博士学位的骨干教师10人左右。具有实际应用开发能力、能够直接服务企业的双能型教师达到60%左右。

课程与教材建设

构建适应工程技术人才培养需要的专业课程体系,建设一批高质量的专业课程及实践课程。构建与通信工程技术体系及岗位需求相一致的矩阵式课程体系及课程群。建设一批符合CDIO工程教育思想,能够有效培养应用能力及创新创业能力的专业基础及综合实践课程,争取建成1-2门省级精品开放课程,3-5门校级精品开放课程,2-3MOOCs课程。

建设2-3门校企合作课程,完成教学大纲、实验指导书、课程讲义的撰写工作,完成1-2个班级的校企合作课程的教学工作。出版1-4门信息化通信工程特色教材,整理编写3-5门系列化实践教学讲义。

实践教学体系建设

进一步完善实践教学体系,促进应用能力及创新创业能力的培养。校企合作,共同开展实验项目设计;购置硬件设备,建设通信工程专业4个核心实验室,扩展实习基地数量。努力将实验教学中心建设成为开放式实践教学基地,形成以集成、开放、创新、服务为主要内涵的实践特色。

教学方法改革

针对不同课程和内容,采用多种教学方法和手段,提高学生主动学习的意识。改进传统教学模式,添加新的模式,教学注重因材施教。

质量保障体系建设

针对应用型人才培养教学过程,尤其是实践教学过程组织难、质量监控难、技能考核难的问题,着力从三方面开展研究,建立一套规范化、科学化的专业教学管理体系:一、教师技能考核机制,确保教师了解通信专业全部技能,相互错位式精通1-2门技能,从而形成完整技能群,从根源上保障教学质量;二、建立完善的实训项目、技能竞赛、自我训练等制度,建立以引导、鼓励学生提升技能为主,辅助以学分考核的学生技能训练机制;三、建立以实训项目、技能大赛、科技创新为主要测试手段的教学质量评测机制。

质量保障体系

以坚持促进人的发展与满足社会需求兼顾,坚持学术价值与职业价值并重,坚持基本质量指标与特色质量指标相统一为基本原则,以转变教育质量观念,找准专业定位,完善人才培养方案,构建人才培养模式为基本思路,构建应用型本科人才培养质量标准体系。

招生与就业质量提升

加大本专业招生宣传力度,进一步推进学校与品牌通信企业深度合作,建立一种企业职业培训与学校实践教学相结合、企业项目生产与专业课程为一体的就业保障体系,提升该专业学生的就业质量与就业层次,实现通信工程专业初次就业率达到95%以上,专业对口就业率95%以上。

3.专业建设内容与措施

1)通信工程专业标准建设

总体要求

参考国家标准和行业标准,制订我校通信工程专业建设标准。结合实际情况,原则上应高于国家标准。体现工程应用型通信人才培养特色。

第一,适应地方经济社会、行业企业的需求。

第二,注重学生知识应用能力、工程实践能力和创新实践能力的培养。

第三,强化与电子信息、通信相关行业企业的紧密结合,加强校企合作。

第四,逐步推进国际化,提升人才培养水平。符合我校建设地方应用型高水平大学的办学定位。

②工程应用型通信工程专业标准内容

a.工程应用型通信工程专业定位及目标

第一,本专业对地方经济、社会、行业、产业需求的适应程度,与计算机其他相关专业的关联度和专业群建设。

第二,生源质量,毕业生适应行业、产业需求的程度,就业质量。

b.课程体系及实施

第一,培养目标(定期的修订,评价与修订过程应该有行业或企业专家参与)。

第二,培养方案(课程设置与专业培养目标、毕业要求的符合度)。

第三,培养方案实施的措施与保障(课堂教学质量、实验教学质量、实践教学质量)。

第四,与行业或企业联合开发课程。

第五,国际化水平的提升(双语教学等)。

c.教学成果

第一,学生学习成果。

第二,教师教学成果。

第三,专业建设成果。

d.教师队伍

第一,教师的数量、结构、职责、专长与水平。

第二,外聘教师的管理。

第三,青年教师的培养。

e.组织及管理

第一,专业团队。

第二,教研室。

第三,教学质量评估机构。

f.支持条件

第一,实验设施与实践基地。

第二,教学资料。

第三,教学管理。

g.持续改进

第一,毕业生发展持续跟踪结果的提升。

第二,学生,特别是毕业生对教育教学满意程度的提升。

第三,社会评价结果的提升(家长、业界和政府部门等)。

第四,人才培养特色的积淀,特别是应用技术人才培养的积淀。

2改革人才培养模式

①改革人才培养模式、修订人才培养方案,开展人才培养模式改革实践。通过对通信工程专业的市场调研及教学研究工作, 明确人才培养目标与定位,明确人才培养规格,在此基础上,根据工程应用型人才培养需要,构建以工程应用能力为主要内涵的人才培养模式,设计相应的人才培养规格与培养方案。

②坚持知识、能力和素质协调发展,继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。实践类课程学分要达到总学分的 35-40%

③充分考虑专业教学必须与科技市场紧密结合,以培养市场需要的技术性型人才为目标,对课程设置、学分计划、学时分配、内容选取,以及实验项目、手段创新等进行多方位分析,优化课程体系。对于难以预计的技术更新,开设企业课程,通过在教学计划中增加教学内容不预先指定的课程的方式来完善,例如设置高年级研讨课 2-3 门,以及增设信息处理新技术、通信新技术等课程,这些课程由企业工程师或者领域专家讲授。

④加强教学过程的课程连贯性,注重课程衔接,增加基础理论课程中的专业应用举例,提高学生的学习积极性。注重设计类课程的教学效果,通过选题审查、小班指导等举措,切实提高学生的设计能力和解决实际问题能力。积极鼓励并大力支持学生参加各种学科竞赛,建立一定的激励教师指导和学生参加的措施。

⑤按照工程应用模式进行培养,采取“3+X”的培养模式,3年在校学习,累计X年的时间到企业联合培养,X指的是1+暑假寒假的时间,学生可以利用这段时间进企业学习,经历生产运行系统的设计、运行和维护或解决实际工程问题的系统训练,提高实践操作能力。

构建与三个面向相一致的课程体系与培养方法体系。

3师资与教学团队建设

①建设一支高水平的满足应用型人才培养需要的师资队伍

第一,对本专业现有教学人员,根据其年龄、学历、特长合理安排进修提高,除了在职学习以外,还要安排一定的脱产进修,包括在企业挂职锻炼,以及到国内重点高校或国外研修。保证 45 岁以下教师每人进修时间不少于半年。

第二,根据现有师资队伍与本专业规模需求的差距,柔性引进高水平学科带头人 1-2名,具有博士学位的青年教师 3-5人。

第三,逐步形成结构合理的教学团队,保证核心课程建设取得成果。本专业核心课程一般应由教学效果好的副教授以上职务的教师主讲,实际参加课程建设的教师不少于3人;其它课程也要按照精品课标准建设,参与建设的教师不少于2人。

第四,鼓励教师参加各种学术交流与教学研讨,选派中青年教师参加新技术、新领域的短期培训,使本专业教师知识水平和教学能力不断提高。

第五,鼓励教师参与科研项目,激励教师申报研究课题,研究课题应为与本专业知识体系相结合的自然科学基金课题,以及与工业背景相结合的研究性和应用性课题。

第六,在移动互联网、移动通信、无线宽带网络方向聘请部分尖端企业、公司的技术骨干、项目开发人员、高级工程师1-2人担任兼职教师,进行实践教学,带动专业发展和教师水平提高,使本专业跟上社会需求和生产力发展的步伐。主要承担相关课程的教学或者教学指导、实践教学、实验室建设指导及实验实训项目设计等工作。

②鼓励教师“挂职锻炼”,进行“双能型”教师培养。

通过脱产为辅不脱产为主的方式赴企事业单位进行挂职,跟进实际工程生产应用,在提升自身社会服务能力的同时,熟悉社会对通信工程专业应用型人才的具体要求与需求,从企事业的角度考虑学生发展的方向,为教学改革,培养适应社会的高水平应用型人才做铺垫。

4)课程与教学资源建设

以提升学生实践应用能力为目的,加强课程内容建设,提升课程内容的应用性品质;瞄准专业发展前沿,面向经济社会发展需求,更新完善教学内容,优化课程设置,形成具有鲜明特色的专业核心课程群;加强协同开发,促进开放共享,形成与人才培养目标、人才培养方案和人才培养模式相适应,满足学生自主学习需要、能提供全方位学习支持和服务的教学资源库。

构建专业课程体系,建设一批精品或者优质课程

以专业人才培养目标、方案及培养规格为依据,设计相应的课程体系及具体课程,制订课程大纲、实验或者实践教学项目,构建一批精品或者优质课程,并编写配套的教材。

a.课程体系

在课程体系建设方面,以课程群为单位进行优化,按照“夯实基础知识,加强专业基础,掌握专业技能”的主线,结合国家信息化与通信学科发展趋势,建立适应于应用型人才培养特色的课程体系。

以国家信息化和企业现代化升级人才需求为导向,形成通信技术工程师的三层次、六模块专业知识结构。

按照人才市场对通信技术工程师的要求,采用系统科学的方法,从顶层开始对整个培养目标和课程内容进行全面优化,形成由基础层、原理层和技术层三个层次,公共基础知识、工程技术基础知识、外语能力、通信系统理论方法、计算机应用和通信技术与应用六个模块构成的通信工程专业知识体系结构,如图1所示:

 

 

1 通信技术工程师专业技术结构

b.课程群建设

以课程群建设为主线,整合优化课程内容,建立适应多学科交叉融合、专业横向延伸拓展和应用型人才培养特色的课程体系。

结合通信技术工程师的专业知识结构和我院实际课程群建设情况,以电工电子技术课程群为工程技术基础平台课程群,通信理论基础课程群、信号处理理论基础课程群和计算机应用技术课程群三个课程群组成通信专业的学科基础平台,以行业通信应用与技术课程群构成本学科专业技能课程群,并形成本专业的两个专业方向。

每个专业方向课程群由学科带头人负责建设,从而将学科建设与课程群建设相结合,为培养特色鲜明的高素质通信技术工程师以及开展教学改革提供条件。基础知识包含公共基础知识,工程技术基础知识和外语能力三大模块。

专业基础原理课程由通信系统理论方法,计算机应用两个模块构成,通信系统理论方法模块又由通信理论基础课程群和信号处理理论基础课程群构成,具体构成和课程结构如图2所示。

专业技能模块依托专业方向课程群,根据通信工程专业的应用领域,形成本专业的两个专业方向。

2 专业基础知识模块课程设置

原理层由通信系统理论方法,计算机应用技术两个模块构成,通信系统理论方法模块又由通信理论基础课程群和信号处理理论基础课程群构成,具体构成和课程结构如图3所示。

3 专业基础课程设置

专业技能模块依托专业方向课程群,根据通信工程专业的应用领域,形成本专业的两个专业方向:方向一:通信网集成;方向二:移动终端开发。如表2所示。

2:方向限选课

 

精品课程建设

在建设周期内,未来4年,将所有核心课程建设成为合格课程,并力争4-6门校级优质课程。在此基础上,力争再培育校级或者精品课程2-3门,建设2-3MOOCs课程,通过精品课程建设带动专业课程建设,为人才培养提供坚实基础。

③特色教材建设

第一,积极选用优秀教材。积极使用面向21世纪课程教材、国家规划教材、教育部各专业教学指导委员会推荐的教材和获得国家、省部级奖励的优秀教材。注意选用近三年出版的高质量的新教材。近三年出版的优秀教材占培养计划课程的比例达50%以上。

第二,鼓励教师自编教材结合我校课程建设实际,大力支持教师编写与我校人才培养目标相适应的质量较高、特色鲜明自编教材尤其是实践课程的教材。

第三,强化共建实验实训讲义筹备专项资金,从与我校有合作关系的企事业单位中,聘请部分长期从事实践工作、具有丰富实践经验的技术人员,共同编写实验实训课程讲义。出版1-2门特色教材。

教学资源网络共享平台建设

构建一个综合全面的通信专业应用型课程网络平台,将具有代表性的专业应用型课程开发成为网络在线课程,网络资源平台上将共享教学大纲、教案、课件、视频教程、实验数据、习题、实验指导书等教学资源。

校企合作课程建设

未来5年,通过与企业开展深入合作和交流,开设2-3门校企合作课程,以企业的实际项目案例为基础,将项目的设计、实施、处理、质检、验收和成果总结等主要环节作为校企合作课程的教学内容,由企业资深工程师担任课程主讲教师授课,授课地点根据课程内容安排到企业生产现场或学校,学生课程学习合格后,学校认定相应的课程学分和成绩。计划通过5年的建设,完成2-3门校企合作课程的教学大纲、教学讲义、实验指导书等撰写工作,完成2-3个班级的课程教学工作。

⑥教学模式与方法手段改革

第一,针对不同课程和内容,采用多种教学方法和手段,提高学生主动学习的意识。例如《数字信号处理》和《信号与系统》等课程具有原理性强、系统性强、数学分析多等特点,其教学的重点和难点在于清楚地让同学们把握相关的基本概念、基本原理、基本分析方法和重要结论。在实际的教学过程中,采用以学生为主体的各种新型教学方法和现代化的教学手段,以激发学生的学习兴趣、拓宽视野,增强学生的自学能力和创新能力。《通信原理》是一门比较抽象的理论课程,因此案例教学法非常适合。针对通信原理中的基本概念、原理、实现方法和性能分析等内容,课题组采用案例逐步展开,以加快学生对概念、理论和方法的理解和掌握。通过对案例的分析和设计使学生对通信系统设计的过程有了更深入的理解,为以后进行工程设计打下了坚实的基础。以通信系统信号设计与处理为核心,解决数字信号处理课程中公式较多的问题。针对教学中的重要和难点知识,精心设计教学任务,采用PBL教学模式进行授课。在问题的驱动下,促使学生自主思考,并通过自主学习、协作学习等方法,探求解决问题的途径。

第二,改进传统教学模式,添加新的模式,教学注重因材施教。在教学中要重视讨论和交流,重视合作学习,重视探究和创新精神的培养,充分调动学生学习积极性,激励学生自主学习,产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果。促进科研与教学互动,及时把科研成果转化为教学内容。支持本科生参与科研活动,早进课题、早进实验室、早进团队。鼓励并指导学生继续参加挑战杯电子设计大赛飞思卡尔智能车大赛物联网应用大赛数学建模大赛等省级和国家级学科竞赛,提高学生的动手能力和实践水平。

第三,推进学校与企业的深度合作,探索校企合作培养模式针对通信工程专业应用型人才的培养目标,进一步推动学校与企业之间的产、学、研合作,与省内外知名通信、网络企业共建实验室,建立一种深度的校企合作培养模式。

将企业工程师按岗位不同引入至对应通信工程专业课堂,讲授专业知识与技能,以现代通信技术为主题,开展系列专题讲座,同时面向行业的业务需求,与企业一起开展特色课程的建设,并合作撰写专业教材,形成一种深度的校企合作教学模式。

第四,完善质量评价体系,体现学生实践能力的培养大班上课,小班研讨,课外跟进为主要方式,实行因人施教的分层次教学分层次评价。根据教学内容和要求,从不同层次学生的实际出发,将课程内容分成不同的知识及能力模块,各模块内按其内容对专业培养目标的支撑,分成认识、理解、操作、拓展等不同层次,学生针对不同模块有选择性的进行强化训练。改变以基本概念及离散技能点为主的应试考核方法为过程与能力相结合的专业水平考核方式,促进学生实践技能的训练和综合素质的培养。

第五,构建双师同堂协同教学模式探索双师同堂协同教学,由不同学科背景的两位教师同台授课,强调教学过程中教师间的博弈互补或者聘请国内外高水平,促进师生间交流互动,倡导开放教学,强化学生的过程参与,达成师生间交流互动,实现以教促学、以学促教、教学相长的良好效果。

⑦实践教学改革

第一,构建专业实践教学体系,强化实践与创新能力培养完善实践教学体系,增加实践教学的学分比例,探索开设实践课程,使实践学分达到专业规范要求的30%

4通信工程专业实验室建设规划

第二,与中国电信、中国移动等企业合作加强4个专业实验室的建设构建通信基础、无线与移动通信实验室、移动应用开发实验室及企业通信网络虚拟仿真实验室4个专业实验室,形成由上述4个分实验室组成的通信工程专业综合实验平台。具体规划如图5所示。同时,加强专业实验室指导教师的综合素质培养,包括业务培训、岗位责任学习以及实验室仪器、设备的日常维护与管理工作的学习。专业教师全面参与实践教学活动。课程建设小组每学期要对本课程的实践教学开展情况进行分析,提交总结报告;专业建设委员会每年要至少召开 2 次本专业的实践教学情况分析会,及时发现存在的问题并予以改进。

第三,校企合作,共同开展实验项目设计与开发每年开发20个左右的设计型、综合型实验项目。

第四,扩充或者完善现有实践教学基地将与滁州电信、滁州移动共建的实践教学基地扩展为综合育人基地;将与南京中兴共建的实习基地扩建为实践教学基地。

第五,新建一批实践教学基地和就业基地加强与南京三星、南京华为的联系,争取成功建设1-2个实践教学基地或者就业基地;加强与其他中小规模企业联系,建设3-5个实践教学基地。

教学管理改革

未来4年,通信工程专业按照信息学院的统一部署,将从教学过程管理规范化,健全基层教学组织和完善教学管理奖惩机制等方面开展工作。

第一,教学过程管理规范化。教学过程管理将从注重教学检查和质量监控的制度化、规范化等方面进行改革探索,例如:教师任课必须制定授课计划,经教研室和教务处审核通过方可执行;每周收取学生对教学意见的反馈表;每月召开部分学生对教学意见的座谈会;期中有教师教学进度的检查工作;期末要求进行试卷的分析;定期组织听课评课活动,及时了解教师教课和学生听课的情况等,以确保专业教学质量。

第二,健全基层教学组织。基层教学组织是在学院内部设立的教学组织实施机构,是贯彻执行学校教学管理、教学建设和教学改革任务的基本单位。学校鼓励学院探索创新基层教学组织形式,通过设置结构合理、制度健全、运行有效的基层教学组织,确保教学水平和人才培养质量。

第三,探索学院课程组模式以学科或专业为单位建系,下设课程组。系负责专业的课程体系、师资队伍、实践实验教学条件等内涵建设,课程组负责承担专业教学任务。专业核心课程继续实行主讲教师制度,每位教师拥有2-3门主讲课程。

课程组设置应遵循如下原则:

1)课程组根据学科专业特点、课程体系和教学工作需要进行设置和建设;

2)课程组设置从专业主干课程开始,逐步推广到其他课程,分期分批进行;

3)内容相关和相近的多门课程可组成一个课程组;

4)课程组设组长1人,成员包括课堂教学、指导实验、课程辅导等环节的教学人员。

第四,加强内涵建设学院要建立健全基层教学组织有关管理规章制度,明确学院基层教学组织的职责和任务、运作流程、负责人条件、权限和待遇等事项,并任命基层教学组织负责人,使基层教学组织在专业建设、教师培养、课程建设、教材建设以及教研教改活动等方面做到各司其职,合理分工,保证基层教学组织的有效运作。

第五,完善教学管理激励机制学院要从日常管理、教学工作、教学效果、质量监控、教学研究与改革等方面对教学人员进行年度综合考核。年度考核优秀的教学团队及负责人,学校和学院给予适当奖励,并在职称晋升、教研项目立项、教学评优评奖等方面予以优先考虑;考核不合格者,取消负责人资格。

学院每年要为教学团队提供一定的运行费以及必要的人员、场地等条件支持。要制定符合本单位实际的激励和约束机制,引导教师积极参与基层教学组织活动,促进基层教学组织健康有序发展。

质量保障体系建设

以坚持促进人的发展与满足社会需求兼顾,坚持学术价值与职业价值并重,坚持基本质量指标与特色质量指标相统一为基本原则,以转变教育质量观念,找准专业定位,完善人才培养方案,构建人才培养模式为基本思路,构建应用型本科人才培养质量标准体系。同时加强基本教学管理,提升专业教学条件,完善面向教学过程的专业教学管理机制,着重建立学生理论知识与专业技能掌握相结合的教学质量评测机制与实践教学质量管理机制,建立一个定性与定量相结合,学生、社会、学校三位一体通信工程应用型人才质量评价与监控体系,构建一个规范化、科学化,兼顾个性化的专业教学管理体系。定期进行专业培养质量的自我评估和教学各环节质量的定量考查,实现从教育教学质量管理上升到对人才培养质量整个过程管理的转变,不断促进应用型人才培养质量的提高和专业的持续、快速、健康发展。

加强招生宣传、职业规划、就业创业指导

积极加强招生宣传工作,经过4年的建设,实现专业第一志愿报考率、录取率均达到96%,报到率达到96%以上,努力保证旺盛的生源和较高的生源质量。

同时,加大就业指导等系列活动的举办力度,每年力争举办了多次针对某具体单位的通信工程毕业生专场招聘会,做到了周周有活动,月月有进展,季季有实效,开展毕业生就业综合素质等级评定制度,促进毕业生充分就业。计划经过4年的建设,就业工作实现了就业率超过全省平均水平的工作目标,初次就业率按国家现行政策统计口径计算超过85%,年终就业率达到98%,专业总体考研率达到30%,录取率超过25%,考取985211高校人数逐年递增,达到考研录取人数的50%,努力实现了招生就业质量的双提高。